Для учителя начальных классов - Воспитательная система класса Страна детства. При использовании материалов этого сайта - АКТИВНАЯ ССЫЛКА и размещение баннера - ОБЯЗАТЕЛЬНО!!! I. Моя педагогическая философия.
- Воспитательная система класса "Страна детства". Воспитательную систему Цель программы воспитательной деятельности класса.
- Основное предназначение воспитательной системы заключается в содействии развитию личности каждого учащегося и формированию коллектива в данном классе.
- Воспитательная система класса. Из опыта работы. ГОУ СОШ №269
Кировского района города Санкт-Петербурга. Павлюкова Ирина
Александровна . - Воспитательная система класса как педагогическое явление и понятие. Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности.
- Поэтому, построение воспитательной системы в классе является не только желанием классного руководителя, но и объективной необходимостью.
- «Воспитательная система класса». І. Введение. В современном мире остро стоит проблема воспитания подрастающего поколения.
Воспитательная Система Класса В Начальной Школе
II. Описание программы воспитательной деятельности. III. Механизм построения и функционирования программы воспитательной деятельности. IV. Принципы жизнедеятельности коллектива. V. Самоуправление программы воспитательной деятельности "Страна детства"VI. Работа с детьми, оказавшимися в сложной жизненной ситуации. VII. Работа с одаренными детьми.
Глава 1. Воспитательная система класса. 1.1 Сущность и структура воспитательной системы. 1.2 Система целей и задач воспитательного процесса. 1.1. Название проекта: программа духовно-нравственного воспитания школьников «Воспитательная система класса «Лествица любви».
VIII. Контроль и диагностика эффективности функционирования программы воспитательной деятельности. IX. Эффективность функционирования программы воспитательной деятельности. X. Работа с родителями. XI. Перспективы дальнейшей жизнедеятельности и развития программы воспитательной деятельности класса. XII. Список используемой литературы. XIII. Приложения(по Е. Н. Ильину)I. МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ.
Воспитательная Система Класса 5-9 Классы Фгос
Только духовная общность – и ничего, что может расколоть эту общность; только взаимность сотворчества, сотрудничества – и ничего, что может посеять в ней недоверие; только любовь, проявленная в тончайших формах педагогического мастерства, - и ничего, что может отравить её; только уважение и утверждение личностного достоинства – и ничего, что может ущемить радость взросления в ребёнке; и наконец, только оптимизм и глубокое понимание ребёнка – вот чем облагораживается наше воспитательное поле, на котором выращиваем мы будущее человечества, куём судьбы и счастье людей. Ш. А. Амонашвили. Началом построения моей программы воспитательной деятельности стали слова Л. А. Никитиной: «Человек обязательно должен быть чьим – то любимым, самым близким, незаменимым. Вот основа устойчивости человека в трудном и пока холодном нашем мире. Люди ничьи страшны, потому что предательство для них - норма существования, безответственность – норма совести.
Для них и в самом деле ничего святого нет, даже собственное «Я» не дорого, грош цена себе и жизни тоже. Главное – спасти человека, соscriptserver2.ruанить в нём человеческое, тогда соscriptserver2.ruаним всё». Действительно, каждый ребёнок независимо от возраста должен знать, что есть человек, любящий его и принимающий таким, какой он есть. Ребёнок должен чувствовать, что он незаменим. Чаще всего такими людьми для ребёнка являются родители. В них ребёнок видит защитников, советчиков, друзей. Переступая порог школы, ребёнок надеется, что в трудную минуту рядом с ним окажутся люди, которые смогут утешить, успокоить, развеселить, помогут стать смелее, умнее, добрее и терпеливее.
Дети – цветы нашей жизни», но цветок живой – когда ребёнок «растёт» в жизни: среди дел, занятий, забот, отношений людей. Важно превратить школьные часы, дни и годы в радостные и счастливые мгновения, чтобы детям запомнилось не серое существование, а живая, полная смысла, переживаний, труда, увлечений, поисков и находок жизнь.
Следующей ступенькой в построении моей программы воспитательной деятельности стало знакомство с теориями и современными концепциями и подходами в воспитании. Слова Ш. А. Амонашвили: «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития человеческих чувств и сей знания не только в памяти и сознании твоих учеников, но, в первую очередь, в их душах и сердцах» помогли мне утвердиться в своих позициях. Близки мне позиции В. А. Сухомлинского, который утверждает, что «хороший учитель» - это прежде всего человек, который любит детей, находит радость в общении с ними, верит в то, что каждый ребёнок может стать хорошим человеком, умеет дружить с детьми, принимает близко к сердцу детские радости и горести, знает душу ребёнка, никогда не забывает, что и сам был ребёнком.
В своей работе я опираюсь на опыт Ш. А. Амонашвили (педагогика сотрудничества), В. А. Караковского (концепция, ориентированная на коллективное воспитание), С. Л. Соловейчика (личностный подход). На последнем этапе построения программы воспитательной деятельности класса, в основу которой положен гуманистический принцип, я сформулировала принципы, задачи и средства, необходимые для её реализации. Суть моей программы воспитательной деятельности заключается в том, чтобы дети могли почувствовать себя умелыми, талантливыми, смелыми, сильными, добрыми, счастливыми, и на этой основе учиться и учить друг друга, познавать себя и других, общаться друг с другом и с искусством, с наукой, с миром взрослых.
Наивысшую радость и удовлетворение дети испытывают от деятельности, позволяющей им открывать себя: свои способности, свои возможности. Именно она вызывает у ребёнка радость и интерес. Тогда детские лица светятся улыбкой и глаза становятся счастливыми и весёлыми.
И такой деятельностью для детей является игра. Поэтому в основе моей программы воспитательной деятельности лежит долгосрочная игра «Страна детства». Её специфика заключена в том, что рассчитана она на все годы обучения в начальной школе.«Игра помогает детям отыскать себя в обществе, себя в человечестве, себя во вселенной». Януш Корчак. II. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Воспитание личности учащихся на основе нравственных ценностей и исторического опыта России через деятельностное отношение к окружающему миру, к людям, себе, направленное на формирование жизненной позиции. Создать благоприятные условия для развития личности учащихся, их способностей и творческого потенциала. Приобщить учащихся к общечеловеческим ценностям, воспитывать ценностное отношение к таким понятиям как «малая родина», «семья»,«общение», «культура».
Организовать все виды деятельности, вовлекающей учащихся в общественно – ценностные социализирующие отношения. Реализации данной цели и задач способствуют восемь взаимосвязанных путешествий. Каждый месяц ребята отправляются на определённую планету: «Здоровье», «Культура», «Спорт», «Человек», «Знания», «Родина», «Мой мир», «Труд». Пролетая на ракете сквозь пространство детства в надёжном сотрудничестве с учителем и родителями, дети приобщаются к здоровому образу жизни, адаптируются к социуму, любят свою родину, приобретают высокий культурный уровень, любят свою семью, учатся требователбно относиться к себе. Программа «Страна детства», нацеленая на воспитание чувства собственного достоинства, самоуважения и ответственности, включает в себя воспитание: чувства безопасности, то есть физической и психологической защищённости, отсутствия страха перед препятствиями, умение защитить свою позицию; чувства принадлежности к семье, друзьям, школе, малой Родине, России, к родовым корням; чувства индивидуальности, то есть чувства знания самого себя, своей ценности, это ответ на вопрос, кто я есть, какой я, как я оцениваю себя и как меня оценивают другие; чувства цели, смысла жизни, жизнедеятельности, то есть ответ на вопрос, зачем я пришёл в этот мир, каково моё предназначение и ответственность перед людьми, собой, Высшей реальностью; чувства компетенции, то есть уверенности в своих знаниях и возможности их применения.
Приобретая все эти качества, ребёнок уверенно движется вперёд по жизни к своей, пока далёкой и ещё неоткрытой, но яркой звезде. Последний месяц учебного года посвящён подведению итогов путешествия за год. Из заветных сундучков достаётся «клад» - та ценная информация, которая была накоплена за время путешествий и составляется небольшой отчёт в форме таблицы (что нужно знать и уметь, чтобы быть здоровым, культурным человеком и т. В завершении проводится КТД, на котором отмечаются достижения ребят на определённом этапе. Системообразующими видами деятельности являются игровая и спортивно- оздоровительная. Данные направления были выбраны мною не случайно.
В основе выбора лежат интересы и потребности учащихся, а также мои личностные особенности и интересы. Для организации жизнедеятельности классного коллектива мною были выбраны следующие системоинтегрирующие формы: объединение проводимых дел в крупные блоки с целью освоения общечеловеческих ценностей «Здоровье», «Культура», «Спорт», «Человек», «Знание», «Родина», «Мой мир», «Труд»; форма интеграции воспитательных воздействий на личность в процессе совместной деятельности детей и взрослых (КТД)В основе моей программы воспитательной деятельности «Страна детства» лежит игра. Я считаю, что именно игра – это путь к познанию ребёнком самого себя, своих возможностей, способностей, своих пределов. Я заметила, что ни в какой другой деятельности ребёнок не проявляет столько настойчивости, целеустремлённости, неутомимости. Для моих ребят не всегда важен её результат, победа, успех, им нравится сам процесс, каким бы трудным он ни был. Уже в самом процессе игры заложены огромные воспитательные возможности. Я вижу, что для моих детей это труд, требующий настоящих усилий, настоящих человеческих качеств, свойств, а не воображаемых «понарошку».
Я вижу, как мои ученики преодолевают в игре иногда серьёзные трудности, тренируя свои силы и ловкость, развивая способности и ум. Игра закрепляет у моих ребят полезные умения и привычки. Здесь ребята чувствуют себя до некоторой степени самостоятельными. И поэтому они предъявляют к себе те высокие требования, которые к ним предъявляем мы- взрослые в неигровой деятельности.
Любимые игры, к которым ребёнок многократно возвращается, чтобы пережить ещё раз ощущение победы над собой, своего успеха в чём – то, и есть тренинг, система упражнений, обогащающая внутренний мир ребёнка. Так игра для моих становится средством самовоспитания, а для меня средством коррекции – исправления, поправки, частичного изменения неправильно сформированного в ребёнке психического процесса или личностного качества.«Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет». А. С. Макаренко. Человек формируется в деятельности, чем она разнообразнее, тем разностороннее его личность.